miércoles, 30 de septiembre de 2020

Yoga para niños y niñas

Milena Zamora Barquero


Hoy vengo a hablarles del Yoga, y a contarles acerca de cómo nos sirve para desarrollar y fortalecer los vínculos afectivos, la motora gruesa, y nuestra conexión con todo aquello que nos rodea.


La palabra Yoga viene del Sánscrito, y quiere decir Unión. Uno de sus principales propósitos es unir y armonizar la mente, el cuerpo y el espíritu. Se dice que los bebés nacen yoguis, ya que vienen al mundo vibrando en el presente y en una constante unión.


Para los niños y las niñas, el yoga es otra forma de jugar y de aprender sobre su cuerpo y su sabiduría interior.


Con los bebés se puede aprovechar el yoga para que la madre y/o el padre y el infante fortalezcan su vínculo, por medio de posturas en las que el adulto se conecta con él, le canta, lo mueve, y lo entretiene; todo mientras a su vez, se ejercita.


Con los niños un poco más grandes se puede integrar a diversos juegos, donde simultáneamente podrán aprender sobre su propio cuerpo y desarrollar su motricidad. Asimismo es una herramienta grandiosa para aprender a valorar el presente y para enseñarle a los niños a disfrutar de la calma y del silencio, tanto como disfrutan del juego.


Algunos beneficios de practicar yoga con los niños y niñas son:

  • Establece la confianza entre el infante y el adulto.

  • Se crea una comunicación no verbal entre los participantes.

  • Fortalece el tono muscular y se mejora la condición física.

  • Es sumamente entretenido y estimulante.

  • Enseña al niño a perder el miedo ante distintos retos y a confiar en sus capacidades.

  • Se aprende a valorar los momentos de calma y silencio, así como los momentos más movidos.

  • Tiene aspectos terapéuticos beneficiosos para los músculos y para la columna vertebral.


Uso excesivo de la tecnología en niños menores de 2 años

Rosa Lilliam Rojas Méndez

En muchas ocasiones se nos genera la duda sobre los posibles beneficios o repercusiones que tiene la exposición de la tecnología en los niños y niñas. En el artículo se mencionan diversos aspectos sobre las posibles repercusiones que tiene el mirar una pantalla ya sea un televisor, un celular o una Tablet, antes de dormir en los niños y cómo se potencian aspectos negativos como atrasos a nivel cognitivo, el desarrollo del lenguaje, las interacciones sociales, los tiempos de atención y problemas en la conducta como acciones violentas. Además, se asocia esta exposición con problemas en la visión.

            Por otra parte, el uso de pantallas provoca una influencia directa sobre el sueño, ya que al estar expuestos al brillo hace que se tenga un incremento en la actividad cerebral, lo cual directamente limita la duración del sueño, ya sea al retrasarlo o a interrumpirlo. Existen evidencias que apoyan esta hipótesis sobre una corta duración del sueño y el despertarse en la noche en diferentes momentos.

            Del mismo modo, se logra evidenciar que existen beneficios al exponer a los niños a contenidos de calidad como programas o otros medios de interacción, mientras que contenidos que presentan violencia pueden elevar la excitación psicológico y fisiológico, lo que hace más difícil que los niños duerman y se produzcan problemas en la calidad del sueño.

            Así mismo, es importante que los cuidadores y las maestras tengan el conocimiento sobre la influencia que tiene sobre el sueño y como esto afecta directamente el funcionamiento del niño en el día, su comportamiento y las posibles repercusiones a futuro.

            Por último, es muy probable que el acceso a estos medios se incremente aún más en los niños y niñas, con los hallazgos se logra evidenciar la necesidad de brindar un soporte para reducir el acceso y el uso de las pantallas especialmente en los niños más pequeños.

Referencia Bibliográfica

Chen, B., van Dam, R. M., Tan, C. S., Chua, H. L., Wong, P. G., Bernard, J. Y., & Müller-Riemenschneider, F. (2019). Screen viewing behavior and sleep duration among children aged 2 and below. BMC public health19(1), 59. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1186/s12889-018-6385-6  

lunes, 28 de septiembre de 2020

Interacción con los niños y niñas

Wesly Rojas Cordero

Muchas veces los padres y/o madres no tienen la posibilidad de compartir mucho tiempo con sus hijos e hijas durante el día. En la actualidad, esto se debe principalmente a las jornadas laborales que limitan la cantidad de tiempo disponible para llevar a cabo interacciones con los niños y niñas. Sin embargo, esto no quiere decir que no se pueda realizar un esfuerzo por encontrar esos momentos de interacción, que aunque sean cortos, sean también de calidad.

Estos espacios, donde los padres y madres se muestran receptivos, son necesarios para los niños y niñas, pues será la manera de responder a sus necesidades emocionales y establecer con ellos y ellas vínculos afectivos, lo cual beneficiará su desarrollo, incluso sus aportes perduraran a lo largo de su vida.

La Dra. Susana de León, quien es psiquíatra infantil, nos habla en la siguiente entrevista realizada en un programa de televisión, sobre la importancia de la interacción con los hijos e hijas y nos da una explicación muy concreta de cómo se debe dar.

La entrevista completa se pude observar en: https://www.youtube.com/watch?v=j09gMkkM-_s

Referencia bibliográfica:

De león, S. [TVN Panamá]. (2015, marzo 31). Psicología Infantil - Importancia de la interacción con nuestros hijos. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=j09gMkkM-_s

jueves, 24 de septiembre de 2020

La música en los primeros años de vida

Wesly Rojas Cordero

Para muchos niños o niñas  la música forma parte de su día a día, ya sea porque cantan o escuchan junto con su docente, junto con sus padres, al observar programas de televisión, al ir en el automóvil, o en ocasiones hasta lo hacen por sí solos para su disfrute.

Aunque la música podríamos decir que es parte de la cotidianeidad de muchos, quizás los adultos no siempre nos detenemos a pensar en porque la música es algo tan relevante y de agrado para los niños y niñas, o si detrás de la música se esconde algún beneficio o aporte para su desarrollo.

Autores como Vargas (2018) nos hablan que la música es un mecanismo atractivo para los niños y niñas y, además, es un medio que le transmite información, que le permite expresarse con mayor facilidad, que le produce disfrute, que estimula a la realización de movimientos corporales, al baile y a la expresión.  

A lo anterior, Roman  (2014), citado por Vargas (2018), agrega que la música le permite a los niños aumentar su capacidad memorística, de atención y de concentración; estimula su creatividad, imaginación e improvisación; que la música al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular; y que ofrece oportunidades de interacción con sí mismo o interacción social con otras personas.

Con estos y muchos otros aportes de autores, podemos descubrir que detrás de la música efectivamente se esconden un sin fin de aportes positivos en cuanto a actitudes y habilidades para el desarrollo integral (psicomotor, cognitivo y emocional) del niño o la niña.

Por esta razón, es importante que los adultos promovamos que los niños o niñas tengan espacios de música. Estos espacios posiblemente serán de su disfrute, además, viendo la música desde esta otra perspectiva sabemos que a través de ella estamos enriqueciendo su ambiente y realizando un gran aporte para fortalecer su desarrollo integral.

Referencia bibliográfica:

Vargas, R. (2018). La importancia de la música en niños de educación inicial. Universidad nacional de tumbes, Perú. Recuperado de: http://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/UNITUMBES/708/VARGAS%20VENTURA%2c%20RUTH%20JOBANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 

miércoles, 23 de septiembre de 2020

Necesidades de los infantes: pirámide de Maslow

Sylvia Castillo Cascante 

 

La vida de las personas se encuentra en constante desarrollo y modificación, siempre con el fin de buscar el sentimiento de autorrealización, es decir, estar bien consigo mismo y con las personas que nos rodean. Para lograr llegar a este punto de autorrealización, se deben atender y solventar las necesidades que van surgiendo desde pequeños. 


El psicólogo Abraham Maslow planteó una pirámide de necesidades para llegar a este punto, la cual contempla desde las necesidades básicas, amor, cariño, seguridad, autoestima, etc. 

 


Esto quiere nos permite evidenciar lo fundamental que es solventar todas las necesidades que los infantes van presentando a lo largo de su vida.  Más allá de las vitales como alimentación, sueño, higiene, las cuales son las que se les presta más atención, debemos ser conscientes de la importancia de ofrecerle a los niños y niñas un ambiente seguro y de confianza, donde se sienta a salvo y no amenazado o asustado, demostrarle amor y cariño cotidianamente, hacerle ver que es querido y apreciado por las personas que lo rodean. Además, brindarle las herramientas para que su autoestima crezca y se sienta respetado, todo con el fin de alcanzar el punto de autorrealización. 


Para alcanzar esto, según Maslow, se debe permitir que el infante explore, juegue, aprenda, cree y descubra el mundo a su manera y su ritmo, en un espacio seguro y lleno de amor.  Nosotras como docentes, debemos estar claras que tenemos incidencia en este proceso, y que desde nuestra labor cotidiana podemos contribuir para que logren la autorrealización.

 

Bibliografía: 

 

Bilbao, A. (2019) El cerebro del niño explicado a los padres. Plataforma Editorial.

sábado, 19 de septiembre de 2020

Las oportunidades que se pierden en la primera infancia marcan su presente.

Las oportunidades que se pierden en la primera infancia marcan su presente.

Nahomy Solís Cruz


A lo largo de nuestra formación profesional se nos ha remarcado de manera reiterada la importancia de los primeros años de vida en los niños y niñas para el desarrollo, estableciendo las bases neuronales que determinaran los próximos hitos en el progreso.  Y es que como menciona el autor Arce (2015), las formas circunstanciales en que estas se den también impactarán al ser humano que está creciendo, todas las características, los cambios, el medio y las posibilidades que disfruten los infantes en su vida, antes de afectar su futuro les marcara el presente, en su personalidad, sus capacidades, habilidades, resolución de problemas, carácter, emociones y demás características, que a largo plazo llegarán a determinan la manera en que se desenvolverá en la sociedad en el presente y después.

En este sentido es que el texto invita a reflexionar, sobre las oportunidades perdidas en el desarrollo, haciendo referencia a las limitaciones que un cambio brusco en su entorno, un retraso, condiciones desfavorables o invisibilidad de sus necesidades podrían implicar a largo plazo en el pleno desenvolvimiento de los sujetos.

De aquí la relevancia de que las y los docentes conozcan las características contextuales y condiciones en las que se ha desarrollado cada uno de los niños y niñas, antes de su etapa escolar, las condiciones varían y de estas se parte nuestro trabajo para idear estrategias que permitan oportunidades equitativas para la población parvularia y brindar condiciones con el acompañamiento de hábitos, entornos estimulantes, valores y educación alrededor de ellos y de los partícipes a nivel micro y mesosistema que rodean al niño y niña.

 

Asimismo, los profesionales de todas las áreas que atiende a la infancia pueden acompañar los procesos de desarrollo, crianza y cuidados con orientaciones óptimas, pero esas orientaciones y servicios aún continúan sin llegar a toda la población adulta responsable, el desconocimiento de algunos padres o encargados condenan las posibilidades de niños y niñas.

En el punto final el autor recomienda la educación familiar integral como estrategia para mejor las oportunidades de los niños y niñas a un desenvolvimiento óptimo, el autor pone énfasis en los futuros padres y madres, y esta me parece la más valiosa estrategia, debido a que el respeto a la infancia inicia desde antes de la concepción, e involucra la toda la sociedad.

 Por ello es que nuestra formación trabaja con un circulo de comunicaciones que atañe a toda la población, desde hogar, instancia de salud e instituciones educativas, que busca sensibilizar acerca de las necesidades de esta población y cubrirlas de manera oportuna, pues habilitará las posibilidades favorables para continuar en sus siguientes años el ascenso en la escalera del desarrollo, por el hecho que son el presente y es el ahora lo que impactará su vida.

 

 

Arce, Melitón (2015). CRECIMIENTO Y DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32(3),574-578. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=363/36342789023  

 

jueves, 17 de septiembre de 2020

¿Y la socialización dónde queda?

Valeria Cordero Herrera 


El preescolar tiene un papel fundamental dentro de la vida de los seres humanos, ya que es en este espacio donde se inician a adquirir una gran cantidad de conocimientos y habilidades; no obstante, una de las características sobresalientes de esta etapa es su carácter socializador, dado que es el primer contacto con la sociedad, fuera del hogar, que tienen los niños y las niñas. Aquí se aprende a compartir con pares y otras personas, normas de convivencia social, entre otros aspectos fundamentales. 
Pero, en el contexto del 2020 ¿dónde queda la socialización de los niños y las niñas?, indudablemente esta característica se ha visto afectada durante el último año, debido a que los menores han perdido el contacto con sus pares y  pasan una gran parte de su tiempo frente a pantallas. 
De modo que, como docentes de educación preescolar tenemos un gran reto por delante al intentar satisfacer esas necesidades de socialización no atendidas en la población infantil. Así que, un recurso que tenemos a nuestro favor es el juego; ya que el mismo es el medio predilecto para la socialización humana, por lo tanto, como educadoras debemos promover experiencias lúdicas a la distancia con el fin de que los estudiantes vayan adquiriendo poco a poco vayan destrezas sociales. 



Referencia bibliográfica
Enciclopedia sobre el desarrollo de la primera infancia. (s/f). ¡Jugar con los demás es importante. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=fsqD8Ncjj3w&feature=emb_logo 

miércoles, 16 de septiembre de 2020

Los cuentos: un tesoro al alcance de todos

Daniela Roblero Bogantes

Muchas veces y más ahora que pasamos tanto tiempo dentro de casa, los padres y madres de familia no saben a cuáles actividades recurrir para entretener a sus hijos e hijas y, hasta como docentes, muchas veces olvidamos un recurso muy valioso que tenemos a nuestro alcance; Los cuentos. 
En este video la cuentacuentos Ana Belén Rodríguez, nos explica la importancia y la riqueza que tiene la narración oral dentro de la educación de niños y niñas, pero también recalca que un buen cuento es para todas las edades. Dentro de lo mencionado por la narradora se distinguen múltiples beneficios de la lectura constante de cuentos desde edades tempranas, por ejemplo: crea hábitos de escucha, aumenta la atención, promueve la solución de problemas de la vida cotidiana, suscita la capacidad de expresar y transmitir ideas, produce un aumento en el vocabulario, desarrolla valores, creatividad e imaginación, ayuda a la comprensión del mundo real, entre otras cosas. 
Se dice que, un cuento, adecuado a la edad de quien lo escucha y a sus periodos de atención, puede servir para trabajar o fortalecer cualquier aspecto del desarrollo de un niño o niña, más allá de un aspecto meramente lingüístico. Una gran ventaja es que hoy en día, podemos encontrar en Internet cuentos de temas muy variados, de diferente duración y que se adecuen a las necesidades y gustos de los niños.
Otro punto primordial de los cuentos es que promueven un aprendizaje lúdico, los niños se divierten escuchando aventuras mágicas llenas de fantasías con criaturas asombrosas a la vez que aprenden algo nuevo, tomando en cuenta que el trabajo de los niños y su principal manera de aprender es jugar, los cuentos son una herramienta idónea para el trabajo con estos. 
En síntesis, retomemos los cuentos como una mano derecha de la educación inicial. 
Referencia:
Belén, A. [TEDx talks]. (2015, mayo 21). Los cuentos y la educación. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=K0w8G1xQ7uY&t=283s

¿Qué pasa con el cuido?

Isabela Llansó Monge


La única manera de que muchas personas puedan ir a trabajar fuera de sus hogares es gracias a la existencia de centros de cuido, o como se les dice popularmente "Guarderías". Este tipo de centros reciben niños y niñas desde los 3 meses de edad, cuando la madre se reincorpora a su trabajo y algunos cuentan con jornadas extendidas llegando incluso a horas de la noche, para facilidad de las familias.

Sin embargo, con la situación mundial por la pandemia por COVID-19 estas dinámicas también han cambiado y se han visto afectadas muchas personas. Algunos centros han tenido que cerrar sus puertas al no contar con las condiciones o permisos necesarios para seguir recibiendo niños y niñas. Y, a pesar de que muchas personas hacen trabajo en su casa, no pueden estar con sus pequeños, pues tienen reuniones y otras responsabilidades laborales.

 

En el pasado, grandes empresas se han preocupado poco por la temática del cuido para los hijos e hijas de sus funcionarios. Ahora han norado esta importancia y han visto que no es "el problema de alguien más", como indica Shirley Leung en un reportaje publicado para The Boston Globe el mes anterior.

Esta periodista indica que la productividad de los empleados se ve disminuida al no poder concentrarse del todo en sus labores al estarse dividiendo entre el cuido y el trabajo. Incluso, algunas personas entrevistadas mencionaron que en caso de seguir la situación por mucho tiempo, alguno de los padres debería salir de la fuerza laboral para hacerse cargo de sus hijos e hijas. Con esto, además de una baja en la productividad se ve cómo el talento humano de las empresas se vería en la obligación de irse.

¿Pero qué están haciendo las empresas? Algunas empresas están optando por horarios flexibles y turnos diferenciados para que quienes tienen hijos o hijas puedan ajustarse mejor a sus trabajos y las clases en línea de los pequeños. Otras empresas, como Partners HealthCare, han brindado subsidios para que sus colaboradores puedan costear servicios de cuido según sus necesidades. Sin embargo, tal como indica el gerente de esta empresa, una solución no cubre a todos, pues cada quien tiene sus particularidades.  


La pandemia por el COVID-19 ha dejado muchos aspectos negativos en cuanto a economía, salud, educación y otros aspectos. El cuido no se queda de lado, sin embargo tal vez esta sea una oportunidad para que empresarios, gobierno y otras personas interesadas puedan generar las condiciones necesarias para que las personas con hijos e hijas puedan laborar tranquilamente, sabiendo que sus niños y niñas están bien.

 

 Referencia:

Leung, S. (15 de agosto, 2020). Coronavirus is making Corporate America realice that Child care isn't someone else's problem. The Boston Globe. https://www-bostonglobe-com.cdn.ampproject.org/c/s/www.bostonglobe.com/2020/08/15/business/coronavirus-is-making-corporate-america-realize-that-child-care-isnt-someone-elses-problem/?outputType=amp

domingo, 13 de septiembre de 2020

Estímulos ambientales y su relación con el desarrollo del cerebro en niños y niñas.

Wesly Rojas Cordero

 

Los primeros años de vida de los niños y niñas son cruciales, ya que es en este periodo cuando se va modulando la estructura y desarrollo del cerebro por medio de un establecimiento del programa de expresión genético. Este proceso de modulación del cerebro es indispensable, pues será lo que le permitirá al niño o niña que su organismo pueda adaptarse al medio exterior en el que se va a desarrollar como individuo.

 

La forma en la que se dé esta expresión genética o modulación del cerebro, se ve influenciada en gran medida por las condiciones y estímulos que absorbe el niño o niña de las experiencias vividas y del medio ambiente. Por esta razón, se dice que los estímulos que reciba el niño o niña podrán ser una gran oportunidad para el desarrollo, o al contrario, si estos estímulos se dan es situaciones adversas (como desapego, negligencia o violencia), podrán representar un inconveniente en el desarrollo del cerebro, pues aumenta la  probabilidad de dificultades de aprendizaje, incluso aparición de trastornos físicos y mentales.

 

"Un ambiente que promueva el crecimiento, con una nutrición adecuada y pleno de estímulos cognitivos y emocionales, va dando forma al cerebro en desarrollo para lograr una estructura altamente integrada y capaz de desarrollar múltiples y complejas funciones. Por el contrario, un ambiente adverso, con pobres condiciones nutricionales y escasas o nulas interacciones sensoriales y sociales, resulta en un cerebro débil incrementando las probabilidades de dificultades posteriores." (Cánepa, 2016, p. 15).

 

Por lo anterior, es que tanto docentes como familias deben trabajar en conjunto con el fin de proporcionar al niño o la niña las condiciones y estímulos que favorezcan el desarrollo del cerebro, pues aunque el estímulo no se quede, las  modulaciones que se den en el cerebro van a permanecer a lo largo de la vida de ese niño o niña.

 

Referencia bibliográfica:

Cánepa, E. (2016). Recuerdos de la infancia. Las experiencias tempranas y la epigenética. Revista QuímicaViva. 15(1),  pp. 13-19. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/863/86347589004.pdf  

jueves, 10 de septiembre de 2020

Apoyo de Tecnologías Digitales en la Primera Infancia.

Ingrid Ruiz Madrigal

 

"Cada día más padres de familia y también maestros hacen un uso constante, y muchas veces inadecuado, de estos recursos para calmarlos, entretenerlos a través del juego e incluso para realizar actividades de aprendizaje." (Brenes, 2019, p.75)

El uso de las herramientas tecnológicas se vuelve cada vez más frecuente en la vida de los niños y las niñas, en diversos casos, los infantes se ven expuestos a los medios digitales desde edades tempranas y siempre ha surgido la interrogante de si es adecuado o no para esta población,  algunos especialistas lo aprueban y otros lo rechazan, sin embargo, desde ambas perspectivas hay una coincidencia en relación a las recomendaciones vitales para que el uso se desarrolle de una manera adecuada, estas se refieren a tres elementos importantes: tiempo, contenido y contexto.

Siempre he pensado que las herramientas digitales pueden utilizarse a partir de la edad que recomiendan los especialistas (18 meses/2 años en adelante), sin que estos se conviertan en la estrategia principal de enseñanza, sino un complemento al aprendizaje que se va construyendo, mediado en todo momento por el adulto, tomando en cuenta la edad, contexto, desarrollo, necesidades, características, intereses de los infantes, así como el abordaje sobre cuál recurso, tiempo y contenido es el más pertinente o de calidad para alcanzar el objetivo de aprendizaje.

Existen instrumentos digitales que las familias pueden utilizar para guiarse en la manera de planificar el tiempo en que los infantes hacen uso de la tecnología, para poder tener un balance, entre lo virtual y la vida real. En el caso de Costa Rica, el documento menciona a la Fundación Paniamor, la cual, cuenta con una página web llamada "Crianza Tecnológica" donde se promueve la utilización segura y responsable de las tecnologías digitales.

Los adultos deben realizar una reflexión constante sobre los contenidos que se le presentan a los niños y niñas, pues estos pueden presentar estereotipos, situaciones de violencia o ideas que no son adecuadas y en diversas ocasiones están expuestos de manera directa o indirecta, por lo cual, la criticidad en el material es crucial.


Referencia Bibliográfica

Brenes, M. (2019). Promover el interés por la lectura, la comunicación y el desarrollo del lenguaje en ambientes de aprendizaje con el apoyo de tecnologías digitales en la primera infancia. UNESCO, CERLALCRecuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/blog/ajduntos/dosier-lectura-digital-vf3-2.pdf

The Caring Equation: Un estudio sobre el involucramiento de los padres en la crianza de sus hijos e hijas

Milena Zamora Barquero

 

Los efectos que se producen a raíz de la ausencia de los padres en la vida de sus hijos e hijas, son un área de estudio extensa. Entre los efectos negativos se resaltael riesgo a vivir en pobreza extrema, el abuso de sustancias, el involucramiento en actividad criminal, y una menor habilidad paralidiar con traumas y con figuras de autoridad. (Anderson et al. 2002; Bilchik et al. 2001; Garry 1997; Travis et al. 2003; Turner y Peck 2002, citado por Robbers, 2008, p. 121). Por otro lado, la investigación señala que el involucramiento del padre en la crianza de los hijos está asociado con un desarrollo cognitivo, social y emocional positivo y adecuado. Incluso se ha encontrado que los niños que tienen un padre presente y activo en sus vidas demuestran tener mejores relaciones con la familia y con sus amigos; y más adelante en la vida tienen mayor posibilidad de ganar un mejor salario, que aquellos niños cuyos padres no se involucraron en su crianza. (Nelson, 2004, citado por Robbers, 2008, p.123)

En su estudio: Facilitating fatherhood: A longitudinal examination of father involvement among young minority fathers, Robbers (2008) presenta una evaluación longitudinal del involucramiento de padres jóvenes con sus hijos, dentro de un programa de crianza para padres adolescentes en Arlington County, Virginia, llamado The Caring Equation. Este programa se llevó a cabo desde el año 2003 hasta el 2007, y contó con 310 padres entre los 16 y los 30 años de edad como sujetos de estudio; un 80% hispánicos. La edad de los hijos e hijasvariaba desde antes del nacimiento hasta los 3 años. El programa se enfocó en educar a los padres acerca de la importancia de su presencia e involucramiento en la crianza de sus hijos e hijas por medio de clases, actividades y de sesiones de consejería. Asimismo, el programa les facilitó actividades y momentos para involucrarse directamente con sus hijos e hijas. Para medir este estudio, se utilizaron tres escalas distintas de involucramiento parental, la primera medía la interacción padre e hijo/a,la segunda la "asistencia", es decir la participación del padre en actividades tales como cambiar al bebé o limpiar algún desastre, y la tercera medía el apoyo, siendo este económico, o consiguiendo artículos fundamentales como ropa y proveyendo un lugar para vivir. Estas escalas fueron evaluadas en cuatro periodos de tiempo, incluyendo dos años después de haber salido del programa.

Entre los resultados de este estudio, se señala que incluir al padre en las decisiones sobre la crianza desde el momento del embarazo los vuelve más propensos a quedarse e involucrarse con sus hijos. (Elster y Lamb, 1982, citados por Robbers, 2008, p. 124) Asimismo, los padres que participaron de este estudio mencionaron que poder participar en las decisiones y en las actividades de crianza era sumamente satisfactorio y por lo tanto era muy probable que continuaran haciéndolas. Los resultados de esta evaluación apoyan la noción de que los programas que propician el involucramiento de los padres tienen el potencial de influir positivamente en los padres jóvenes y de mantenerlos involucrados con sus hijos. Este tipo de programas de parentalidad positiva también pueden restaurar o reparar los vínculos familiares. Los niños y niñas que mantienen buenas relaciones con sus padres tienen mayor posibilidad de convertirse en ciudadanos productivos; por lo tanto, este tipo de programas no sólo benefician a las familias, sino también a las comunidades, ya que sus integrantes aportan estabilidad tanto económica, como emocional a la comunidad. (Robbers, 2008, p. 133)


Fuente:
Robbers, M. (2008). Facilitating fatherhood: A longitudinal examination of father involvement among young minority fathers. Child Adolesc Soc Work J, 26, p. 121 - 134.






miércoles, 9 de septiembre de 2020

Las emociones

Daniela Ocampo 

"Somos emociones", expone Otero en su texto "De la autoridad a la presencia: hacia un nuevo rol paterno".  Todos los seres humanos somos capaces de sentir diversas emociones, frecuentemente "estamos experimentándolas aunque no siempre seamos conscientes o sepamos ponerles nombre" (2015, p. 5). Dentro de todas las áreas que componen el desarrollo de una persona, se encuentra la emocional, la cual tiene un peso muy importante en la vida de cualquier persona, pero especialmente en el de los niños, los cuales dentro del constante aprendizaje y exploración del mundo, están comenzando a conocer, identificar y a saber manejar dichas emociones. El autor nos expone qué son y para que sirven con apoyo del documento "Psicopedagogía de las emociones". 


La emoción se define como una respuesta a un acontecimiento, es decir, estímulo que se caracteriza ya sea por una excitación o una perturbación y conlleva una acción. Dicha respuesta se provoca a nivel neurofisiológico, comportamental o cognitivo. Las emociones son parte de nuestra vida, nos hacen reflexionar, suceden sin planearlas y de vez en cuando son difícil de diferenciar (Otero, 2015, p.5). 

¿Cuáles son las emociones?, según Otero (Otero, 2015, p.6): 

  • Miedo: El miedo nos impulsa a la huida ante un peligro, de este modo buscamos la supervivencia. 
  • Ira: es la impulsividad agresiva ante una injusticia. 
  • Tristeza: ante una pérdida nos ayuda a reflexionar y buscar nuevos planes. 
  • Alegría: nos hace seguir adelante y continuar. 
  • Asco: nos ayuda a rechazar sustancias que pueda ser perjudiciales. 
  • Sorpresa: Ante un acontecimiento inesperado, puede ser positiva o negativa, y nos facilita la aparición de estado emocionales posteriores. 


Las emociones sin duda alguna, son un aspecto que nos caracteriza a cada individuo y gracias a ellas "aprendemos mejor cuando nos emocionamos" (Otero, 2015, p. 7). Debido a lo anterior es de gran significado el correcto manejo de estas,  tanto en la educación como en el entorno familiar para no perjudicar el desenvolvimiento del niño, ya que presenta una fuerte influencia en sus acciones y comportamiento, además aporta una visión fundamental en el desarrollo psicopedagógico. Como docentes está en nuestras manos proyectar en las familias y en los educadores la importancia del área emocional en la integralidad del infante. 

Recomendaciones: 

Relacionado a este tema, mi persona recomienda en el ámbito literario "El Monstruo de colores" como una herramienta para las familias donde se trabaje y conozca de las emociones con sus hijos e hijas. Asimismo les comparto el perfil de la red social instragram "Sentimientos Coloridos" (nombre de usuario: sentimientos_coloridos) como un medio de información donde pueden obtener conocimiento al respecto e instruirse aún más para proporcionar una educación emocional adecuada y asertiva. 

Bibliografía 

Otero, A. (2015). De la autoridad a la presencia: Hacia un nuevo rol paterno.(Proyecto final de postgrado en educación emocional y bienestar). Universidad de Barcelona, España. 


lunes, 7 de septiembre de 2020

Autoestima en niños y niñas, aún en tiempos difíciles

Gabriela Ureña Villanueva

 


 

Sin duda alguna, la construcción de la autoestima saludable es determinante para el desarrollo pleno de la persona. Quererse a sí mismo evita la inseguridad y la dificultad de desenvolverse con las demás personas. La autoestima le proporciona a la persona la seguridad para establecer relaciones interpersonales a lo largo de su vida.

Quise abordar este tema en el foro porque he reflexionado que la situación actual que se vive como consecuencia del COVID-19, ha traído cambios significativos a la vida de todas las personas y los más pequeños de la casa no están exentos de esto.

Con el cambio en las dinámicas y rutinas del hogar, muchas realidades se han vuelto más caóticas y difíciles de llevar, por lo que muchos aspectos antes cotidianos se han visto afectados.

A raíz del estrés que genera el trabajo desde casa, en el mejor de los casos, o la ausencia de trabajo, en el peor de los casos, muchos niños y niñas han visto su atención disminuida, sus interacciones positivas y su tiempo de calidad con sus padres y madres.

Por eso, me parece apropiado recordarles a los adultos la necesidad de compartir emociones, recuerdos y fomentar la autoestima en los niños y niñas, hacerles sentir seguros y valorados, aún en tiempos difíciles.

 




Los padres y madres deben estar informados

 La familia, como ya sabemos, es la base de la educación de los niños y las niñas, esta sin duda puede ser de gran ayuda o puede perjudicar el desarrollo de los mismos. Muchos padres y madres desconocen la importancia que tiene la autoestima para el crecimiento integral óptimo de sus hijos. Además, muchas veces los adultos no se preocupan por la educación de los niños y niñas, por lo cual, no saben que ellos pueden enriquecerla y desconocen cómo hacerla más significativa, tanto en el área académica como emocional. (Gutiérrez, 2011)

Es necesario que los niños se sientan libres de reconocer sus emociones y que expresen sus sentimientos sin herir a ninguna persona y sin miedo a sentirse juzgado por alguien más, este espacio seguro deben tenerlo en el hogar.

Así, es deber de las personas docentes que les hagamos saber las diferentes afectaciones que pueden ocurrir a los niños y niñas por causa de una mala autoestima.

Como educadoras, debemos aconsejar a los padres, e instarlos a que se involucren y enriquezcan el desarrollo de sus hijos, que sepan que no todo es perfecto, sino que pueden existir problemas que se deben afrontar y superar juntos, sin dejar de lado nunca el acompañamiento en cada una de las dificultades que el niño o la niña pueda llegar a tener o sentir.

 

Acá les dejo el link de un video muy interesante que encontré, el cual me resulta muy útil para que, como docentes se lo presentemos a padres, madres y encargados de nuestros estudiantes, porque es muy corto y resume algunos consejos y recomendaciones para que los adultos fortalezcamos la autoestima en sus niños y niñas y no les dejen de lado a pesar de las situaciones que se viven en la actualidad.

 

Cómo fomentar una autoestima saludable en los niños



Espero les sea de ayuda compañeras, nosotras más que nadie sabemos las repercusiones negativas que pueden acontecer a una persona que no ha podido desarrollar una autoestima adecuada. Por eso parte de nuestras responsabilidades en la labor docente es velar para que los niños y niñas se desarrollen y crezcan plenamente con todas sus capacidades, esto incluye el fortalecimiento de la autoestima.

 

 

Referencias

 

Gutiérrez, G. (2011). La inteligencia emocional, alternativa educativa para fortalecer las relaciones interpersonales con niños de preescolar. Recuperado de: https://mywebdumpster.wordpress.com/2011/09/18/la-inteligencia-emocional-alternativa-educativa-para-fortalecer-las-relaciones-interpersonales-con-ninos-de-preescolar/

 

Perona, U. [Psicoactiva]. (2016, mayo, 18). Cómo fomentar una autoestima saludable en los niños. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1PVz8V8LEsw    

sábado, 5 de septiembre de 2020

El trabajo de investigación como solución a problemas sociales: una esperanza y un desafío


En el trabajo como investigadores nos espera un camino con muchos retos. Partimos desde una idea, buscamos bibliografía que nos ayude a sustentar nuestro trabajo y apoyar nuestro enfoque. Sin embargo, en el camino pueden dar giros inesperados y no encontrar exactamente lo que se busca, pero también de eso se trata, además de contar con apoyo de compañeros de equipo y de la mano de entrevistas con profesionales que pueden sustentar el tema.

En la película "El niño que domó el viento", William actúa como investigador, a raíz de un problema común que sucede en la aldea, utiliza los escasos recursos que tiene para obtener información, se apoya en la bibliotecaria para que lo guíe a encontrar el libro correcto, realiza una pequeña prueba con partes de materiales chatarra, pero lo más importante, con la ayuda de su padre y del pueblo, un verdadero trabajo en equipo a pesar de las adversidades, se logra lo planteado.

Les comparto el link de la película https://pelisplus.me/pelicula/el-nino-que-domo-el-viento/ y a preguntarse ¿Qué cualidades tiene la película que se asemejan a un trabajo de investigación como el que estamos desarrollando?

Dejo esta interrogante como una ventana para sentir esperanza durante el proceso que estamos viviendo, y que las adversidades pueden sacar lo mejor de cada persona.

viernes, 4 de septiembre de 2020

La familia en el desarrollo emocional de los infantes

Melissa Esquivel Muñoz



Hace unos días encontré un artículo que me invitó a reflexionar sobre el papel tan importante que juegan los miembros de la familia en el desarrollo de las competencias emocionales de los niños y niñas, sobretodo en una época en donde muchos padres se ven absorbidos por las tareas del trabajo e incluso, donde se encuentran obligados a compartir su responsabilidad de cuidadores con otras personas. Es por esta razón, que he decidido compartir con ustedes algunos de los aspectos más relevantes que se mencionan en este texto, con la esperanza de que también les sea de utilidad tanto en su labor docente como en su vida personal.

Uno de los puntos que más se abarca en la lectura, es la importancia que tiene la familia en el desarrollo de la socialización y la afectividad, pues son estos quienes a través de sus comportamientos y actitudes, se encargan de modelar las conductas que los niños y niñas repetirán después para poder comunicarse en su propio entorno o con los demás, y que al mismo tiempo, pueden llegar a formar parte de su personalidad. Por esta razón, se torna fundamental que los familiares mantengan relaciones sanas y positivas con los menores, ya que es un factor que incide tanto en su propio bienestar como en los aprendizajes que adquieren para socializar.

Igualmente, se menciona que parte del rol de los padres es favorecer una comunicación continua con los hijos, permitiéndoles espacios para que se expresen y hablen sobre las distintas experiencias que han tenido. Del mismo modo, mostrarles actitudes como la empatía y el control de emociones, las cuales les ayudará a tener un desarrollo emocional equilibrado.

Ahora bien, estos son aspectos que no solamente se deben promover dentro de la familia, sino que también se deben abordar en las aulas. Por lo cual, las invito a reflexionar en su papel docente y en aquellas actitudes, comportamientos y acciones que realizan a diario y que afectan el desarrollo emocional de sus estudiantes tanto de manera positiva como negativa.



Referencia bibliográfica: 


Guzmán, K., Bastidas, B. y Mendoza, M. (2019). Estudio del rol de los padres de familia en la vida emocional de los hijos. Revista de Investigación Apuntes Universitarios, 9(2), 61-72. https://doi.org/10.17162/au.v9i2.360


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